Повноцінними є тільки ті знання,
які дитина здобула власною активністю.
Йоганн Песталоцці
Щоб зробити традиційні уроки
цікавими, підвищити ефективність навчального процесу й рівень знань учнів,
варто на уроках використовувати інноваційні методи. На відміну від звичайних
уроків, метою яких є оволодіння знаннями, уміннями та навичками, такі уроки
найбільш повно враховують інтереси, нахили, здібності кожного учня. На такому
уроці поєднуємо досвід традиційних уроків – сприймання нового матеріалу,
засвоєння, осмислення, узагальнення – але в незвичайних формах. Організація
інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання
рольових ігор, висловлювання своєї точки зору стосовно тієї чи тієї проблеми, спільне
вирішення питання на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Це
співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове), де учень і учитель є
рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання. Отже, впровадження
інтерактивного навчання – одне з провідних напрямків сучасної школи.
Українські дослідники
інтерактивного навчання О. Пометун та Л. Пироженко, пояснюючи методу
інтерактивних технологій, звертають увагу на те, що наш мозок схожий на
комп’ютер, а ми – його користувачі. Щоб комп’ютер працював, його потрібно
увімкнути. Так само потрібно «увімкнути» й мозок учня. Коли навчання пасивне,
мозок не вмикається. Комп’ютер потребує правильного програмного забезпечення,
щоб інтерпретувати дані, введені в його пам’ять. Наш мозок повинен пов’язати
те, що нам викладають, із тим, що ми вже знаємо, тобто забезпечити мислення.
Коли навчання пасивне, наш мозок не простежує ці зв’язки та не забезпечує
повноцінного засвоєння навчального матеріалу.
Інтерактивна модель навчання - це «полілог» Ця модель відображає постійне спілкування учителя й учнів.
Відбувається спілкування всіх членів колективу. Використовуються ділові та
рольові ігри, дискусії, мозковий штурм, фронтальне опитування, круглий стіл,
дебати
Інтерактивне навчання
– це навчання в режимі діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників
педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, спільного вирішення навчальних
завдань, розвитку особистісних якостей учнів
Кредо інтерактивного
навчання:
Те, що я чую, я забуваю,
Те, що я бачу й чую, я трохи пам'ятаю.
Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.
Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок,
Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром своєї справи.
Перевага інтерактивного навчання в тому, що учні засвоюють усі рівні
пізнання (знання, розуміння, застосування, оцінка), у класах збільшується
кількість учнів, які свідомо засвоюють навчальний матеріал. Учні займають
активну позицію в засвоєнні знань, зростає їхній інтерес в отриманні знань
Методи інтерактивного навчання ділять на дві великі групи: групові та
фронтальні. Перші
передбачають взаємодію учасників малих груп (на практиці від 2 до 6-ти осіб),
другі – спільну роботу та взаємонавчання
всього класу. Час обговорення в малих групах – 3-5 хвилин, виступ – 3 хвилини,
виступ при фронтальній роботі – 1 хвилина
Найбільш удалу класифікацію інтерактивних технологій знаходимо в роботах
О. Пометун та Л. Пироженко. На їх переконання інтерактивне навчання ‒
це сукупність технологій. Автори розподіляють інтерактивні технології на чотири
групи залежно від мети уроку та форм організації навчальної діяльності учнів:
— інтерактивні
технології колективно-групового навчання – технології, що передбачають одночасну спільну (фронтальну) роботу
всього класу;
— інтерактивні
технології кооперативного навчання (організація навчання в малих групах
учнів, об’єднаних спільною навчальною метою: робота в парах, карусель, робота в
малих групах, акваріум тощо);
— технології
ситуативного моделювання – побудова навчального процесу за допомогою залучення
учня до гри, передусім, ігрове моделювання явищ, що вивчаються;
— технології
опрацювання дискусійних питань – широке публічне обговорення якогось
суперечливого питання.
Розробка уроку української мови у 5
класі з використанням інтерактивного методу рольової гри «Шість
капелюхів мислення »
Тема уроку: Урок розвитку зв’язного мовлення «Пори
року. Весна»
Мета уроку: вчити
висловлювати свої думки в логічній послідовності, збагачувати активний
словниковий запас учнів; розвивати зв’язне мовлення, уміння порівнювати,
зіставляти, аналізувати, робити певні висновки;
розвивати творчі
здібності, спостережливість; формувати
навички співробітництва; виховувати любов до природи, вміння відчувати
красу рідного слова
Обладнання : мультимедійна
дошка, відео, картки із завданням,кольорові олівці, плакат.
Інструкція до виконання вправ(послідовно
розписані дії вчителя та учнів)
Хід уроку
1.Мотивація
Вправа «Мікрофон»
Яка пора року є вашою улюбленою і чому?
2.Представлення
теми й очікуваних навчальних результатів
Скажіть, будь
ласка, про що піде мова на нашому уроці? Чого ви очікуєте від уроку? Свої
очікування запишіть, будь ласка, на квіточках. В кінці уроку ми ними
прикрасимо деревце, яке ви бачите на
плакаті
(«Після цього уроку я зможу…)
3.Надання
необхідної інформації
Діти, пропоную
переглянути відео (відео «Прихід весни»).Будьте уважними, бо все. що ви
побачите , знадобиться вам при виконанні наступних завдань
4.Інтерактивна
вправа. Робота в групах
Використання інтерактивної
технології ситуативного
моделювання
Метод рольової гри «Шість капелюхів мислення
»
Учень( учні) ,
обравши капелюх, мислить так, як вимагає колір цього капелюшка. Учні вчаться
мислити про одне й те саме з різних
позицій, а в результаті отримаємо одну картину.
Робота проводиться
в групах( 3-4 учні). Кожна група
обирає капелюшок і картку із
завданням.
Білий колір капелюшка ( 1 група)- це збір інформації про те, які зміни відбуваються у природі з
приходом весни.
( Наприклад:
тепло, приліт птахів ,бруньки, травичка,
квіти…)
Червоний колір(2 група)- почуття, емоції. Прийом «Група слів»
Завдання За поданими словами скласти невеликий текст: весна, ожило ,
сонячні промені, веселі струмочки, птахи, листя, квіти, їжачок, нора, гнізда.
Жовтий колір (3група)- це позитив. Цей колір наводить на думку
про сонце і оптимізм.
Завдання У
формі піктограми показати всі
позитивні сторони цієї пори «Добре те, що…»
(Н –д: квіти розпускаються, йде дощик і
зеленіє трава; годинник і стрілочка, яка вказує, що день довший за ніч;
температура вища, сердечко –символ кохання
Чорний колір(4група) – це критики. Застерігають і заставляють
думати критично.
Завдання учням .У
формі піктограми показати
всі негативні сторони приходу весни
«Погано те, що…»
Жовті і чорні капелюшки виступають
одночасно, між ними відбувається діалог- змагання. (Н-д: - Добре те, що з’являється багато
квітів
-
Погано те, що розквітають квіти, бо багато людей
страждає від алергії
-
Добре
те, що йде дощик, бо росте і зеленіє трава!
-
Погано те, що йде дощ , бо він несе
бруд, грязюку.
Зелений капелюх(5група) – це креатив, альтернатива. Прийом
«Передбачення»
Завдання учням.
Припустимо, що в році є тільки три пори
року: осінь, зима, літо. Немає весни.
Ваші думки щодо цього.
Синій капелюх (6група) – це контроль, підбиття підсумків.
Вправа «Сенкан»
Завдання учням.
Складіть сенкан на тему «Весна»
Весна
Тепла, запашна
Розквітає, оживає, надихає
Весна – це пробудження природи
Пора року
5.Презентація
результатів виконання вправи
Роботи учнів
6.Рефлексія,підсумок
Чи справдилися
ваші очікування? Сподобався вам урок?
Вправа
«Інтрига» Знайди зайве і правильно
прочитай вірш І.Франка про весну
Надій к –к+
шла вес-ло ло +на прекран-н +сна,
Многоцвір-р+тна, тем-м+пла,
яскра-кра+на,
Нам-м+че дід-д+вчи+на
в вір-р+нку.
Зам-м+цві+ли лун-н+ги,
дів-в+бро+ви,
Пос-с+вно гор-р+мо+ну, розк-к+мон-н+ви
І піве-ве+сень в чан-н+газ-з+рни+ку.
